CARTAS INVISIBLES

En el taller de expresión escrita, el alumnado de 2º ha trabajado la carta. En primer lugar, les facilitamos una plantilla con la estructura de una carta y  sus diferentes partes: encabezamiento (fecha, saludo…), cuerpo y despedida que pegaron en sus cuadernos de expresión escrita, así como vimos los diferentes tipos de cartas (informales y formales) y la utilidad de las mismas.

A continuación escribimos una carta todos juntos, utilizando la estructura que habíamos estudiado en la sesión anterior. Los alumnos de 2ºB, escribieron una carta al director del centro, donde realizaban una serie de peticiones para la mejora del centro (carta formal) y otra carta informal a una compañera que estaba en el hospital.

Más tarde, estuvimos analizando los elementos (sello, remitente y destinatario) que configuran un sobre y el lugar que ocupan en él. Con la ayuda de la PDI, pudimos visionar diferentes sellos y su evolución a lo largo de la historia, así como explicamos que era el código postal.

Los alumnos vieron distintos videos del recorrido que siguen las cartas desde que  las depositamos en el buzón de correos hasta que llega al buzón de nuestra casa.

Como tarea final, escribimos a un compañero/a de la clase por sorteo una carta y más tarde configuramos el sobre con todos sus elementos, para ello trajeron de casa un sello y la dirección completa de sus domicilios.

Acordamos que sería una sorpresa y mantuvieron en secreto hasta que llegaron las cartas, quién eran los remitentes y destinatarios.

¡Qué ilusión nos hizo ver nuestra carta en el buzón de casa, fue muy emocionante!

JUGAMOS CON LOS CAMPOS SEMÁNTICOS

En el taller de jugamos con las palabras los alumnos/as de 2º han trabajado el campo semántico. Para ello, tras exponer en la PDI, qué es un campo semántico, ejemplos y la diferencia con la familia de palabras, donde se mantiene la raíz de la palabra, procedimos a la realización de una serie de juegos y fichas en equipos y por parejas para comprender de manera significativa el concepto de campo semántico.

Para ello, por parejas dada una lista de palabras tenían que  averiguar en primer lugar a qué campo semántico se refería para continuar con descubrir la palabra intrusa que se había colado en la lista dada.

A continuación realizaron mandalas que contenían palabras, donde los alumnos/as debían colorear del mismo color las palabras que pertenecían a un mismo campo semántico. Quedando al final un bonito mandala.

Al final,  los alumnos se organizaron por equipos, donde debían establecer los turnos para leer unas tarjetas con preguntas, y el resto de los componentes del equipo debían adivinar con la ayuda de unas imágenes a qué campo semántico pertenecían, u otras preguntas referidas a dicho concepto trabajado.

JUGAMOS CON LAS FAMILIAS DE PALABRAS

En el taller de jugamos con las palabras, el alumnado de 2º ha trabajado la familia de palabras. En primer lugar se visionó en la PDI, qué es una familia de palabras, ejemplos prácticos orales y después se procedió a la realización de diversas actividades. La primera consistía en  se colorear nubes con palabras usando el mismo color para palabras que pertenecían a una misma familia de palabras.

A continuación se realizó una actividad donde el alumnado tenía que meter en unas casitas, palabras que pertenecían a una misma familia de palabras.

 

Al final, los alumnos por parejas tenían que escribir  con rotuladores vileda, palabras derivadas y familias de palabras de la palabra seleccionada en la tarjeta para más tarde exponer en clase y hacer la puesta en común del ejercicio realizado (para ello podían usar un banco de palabras que estaba expuesto en la pizarra)

 

 

 

 

¿QUÉ VEO EN LA IMAGEN?

Para trabajar la expresión escrita, se les ha entregado a cada alumno un dibujo que han tenido que colorear y pegar en su cuaderno.

A continuación, han escrito oraciones explicando lo que veían en el dibujo. Se les ha dado un tiempo limitado, por lo que el número de oraciones escritas ha sido flexible, permitiendo al alumnado trabajar a su ritmo.

Antes de empezar, se han recordado las normas básicas de ortografía como escribir en mayúscula al inicio, terminar en punto y pensar cuántas palabras componen la oración verificándolo al final, para evitar que las unan o las separen de manera incorrecta.

Jugamos con el género y el número

Para trabajar el género y el número de las palabras, se ha comenzado con una explicación y visionado de un vídeo en la PDI para saber cuándo un sustantivo es femenino o masculino, singular o plural. Después se han realizado varias sesiones de juegos.

En la primera sesión, se colocaba en la pizarra un cartel de femenino y otro de masculino. Los alumnos tenían que pensar en un sustantivo que fuera de género masculino o femenino y por grupos iban saliendo a la pizarra, posicionándose en el cartel correspondiente.

A continuación, decían la palabra en voz alta para verificar que se había colocado en el lugar correcto y era el género acertado. Si se había equivocado, lo corregían entre todos.

En la segunda sesión, se trabajó de la misma manera que para el género, pero con los carteles de singular y plural.

En la última sesión, se trabajó el género y el número de manera conjunta. Para ello, se colocó en la pizarra un cuadro de doble entrada y se les repartió a los alumnos carteles con sustantivos. Tenían que ir saliendo y colocándolos en el lugar correspondiente.